原標題：案例融入混合式教學 推進課程思政建設

來源：中國教育報

原標題：案例融入混合式教學 推進課程思政建設

來源：中國教育報

青島理工大學商學院“企業戰略管理”課程組將課程思政作為課程教學改革的突破口與創新點，深度挖掘案例資源與課程內容所蘊含的思政元素，在混合式教學實踐中融合思政教育與專業教育，實現課程思政教學知識目標、能力目標與價值目標的有機結合。

精心凝練課程思政教學目標

青島理工大學商學院“企業戰略管理”課程組以國家一流專業市場營銷專業人才培養目標、專業課程思政體系為基礎，依據《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求設計課程思政體系。首先，明確以培養學生的戰略思維、創新精神、使命擔當、社會責任、職業素養、家國情懷、文化自信、知行合一為課程思政建設方向。其次，從企業案例、人物案例、行業政策法規、國家戰略和中華優秀傳統文化五個方面提煉思政元素。最后，融合案例教學、項目式教學方法及線上線下混合式教學模式，傳授戰略理論知識，提升學生的戰略決策能力和職業素養。

青島理工大學商學院“企業戰略管理”課程組從知識、能力與價值目標三個角度明確了課程思政的定位與建設目標。一是整合戰略理論和企業實務，使學生踐行學以致用、知行合一的思想，培養戰略性思維與全局意識；二是鼓勵學生關注行業企業現實問題，涵育家國情懷，建立誠信、專精的職業價值觀；三是以正面典型的企業家或專家學者為榜樣，激發學生勇于探索、銳意進取、勇擔社會責任的創新意識。

精準設計課程思政教學體系

首先，基于案例教學進行課程思政設計。案例教學是經管類課程授課的主要教學方法，深入挖掘案例資源背后的思政元素是課程思政教學內容設計的基礎和重點工作。收集、設計、整合與優化形式、類型、用途多樣的思政教學案例，建立課程思政案例資源庫，將思政元素與課程內容深度融合。其次，將課程思政教育貫穿混合式教學各階段全過程。通過課前自主學習、課堂講授、課后作業布置與課程實踐，潤物無聲地完成課程思政教育。最后，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用。建立泛雅平臺的立體化課程思政教學資源，促進學生自主學習、師生互動交流。通過現代化教學手段的運用，獲取精準的課程數據，推動教學反思與持續改進。

線上線下課程思政教學實踐

一是課前融入思政。通過在線課程平臺，拓展閱讀課程思政案例資料，要求學生依據自學指導完成課前學習任務。二是課中融入思政。在課堂教學的起始階段導入時事新聞、當前熱點話題或企業案例，激發學生學習興趣。在授課過程中運用啟發式案例教學，引導學生深入理解思政元素和理論邏輯，實現價值塑造、知識傳授與能力培養的高度融合。三是課后融入思政。運用波特五種力量模型分析國家重點支持產業的競爭環境，幫助學生了解國家戰略和法規政策。采用項目研究的方法，完成助農脫貧、鄉村振興等項目的商業計劃書的小組大作業。促進學生學思結合、知行統一，培育學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

科學評價課程思政教學效果

青島理工大學商學院“企業戰略管理”課程組從教師評學、學生評教、學校評課三個層面科學構建課程思政教學評價體系。通過課程思政教學，學生的獲得感和實踐能力得到了提升。依托課程實踐項目，課程團隊教師指導學生參加學科競賽成果斐然，學生獲學科B類競賽省級二等獎以上獎項10余項。課程團隊教學成果顯著，主講教師獲批山東省本科高校教學改革研究（重點）項目1項，校級教研教改項目3項、課程建設改革項目3項，編寫教材1部，獲校級青年教師講課大賽一等獎。

完善優化課程思政教學保障

青島理工大學商學院“企業戰略管理”課程組激發并提升專業課教師的課程思政意識、素養和能力；充分發揮營銷教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織的作用，建立課程思政集體教研制度；支持鼓勵專業課教師與思政課教師合作教學教研，形成完整的“大思政”教育協同育人機制；建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制，加大對課程思政建設的支持力度及對優秀思政建設成果的獎勵力度。

（本文系青島理工大學“企業戰略管理”校級一流課程建設項目［項目編號：YLKC202415］和“企業戰略管理”課程思政本科教學改革與研究項目［項目編號：W2022-013］的階段性成果）

（王曉飛 李文蓮）

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