原標(biāo)題：攜愛與智慧行走在孩子世界

來源：中國教育報

原標(biāo)題：攜愛與智慧行走在孩子世界

來源：中國教育報

■幼教星光

“園長阿姨，什么是魚菜共生系統(tǒng)？怎樣給這些蔬菜澆水呢？……”在山東省煙臺市市級機關(guān)幼兒園四季恒溫、生機盎然的天空農(nóng)場里，該園園長朱續(xù)杰正在和一群孩子邊采摘蔬菜邊愉快地交流著。和孩子們一起觀察、探究、游戲是她的工作常態(tài)，為孩子們打開通向美好未來之門是她不懈的追求。

3月21日，教育部新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃（2022—2025）朱續(xù)杰名園長工作室在煙臺市揭牌，朱續(xù)杰是此次山東省入選的唯一一位幼兒園園長。

扎根學(xué)前教育事業(yè)32年，朱續(xù)杰堅守初心，提出“用愛和智慧守護孩子唯一童年”理念，創(chuàng)立“美好教育”品牌，潛心向著教育家型園長的夢想不斷前行。

厚植情懷，做教育麥田的守望者

1992年7月，朱續(xù)杰以第一名的成績畢業(yè)，順利入職煙臺市市級機關(guān)幼兒園，成為一名光榮的幼兒園教師。從業(yè)伊始，“做有思想的教師、給孩子們最好的教育”便成為她的目標(biāo)和追求。

青年時代的朱續(xù)杰是這樣想的，也是這樣做的。剛?cè)雸@的幼兒，很多喜歡抱著奶瓶、布偶等睡覺。朱續(xù)杰并沒有強制性地干預(yù)，而是多關(guān)注他們，多給予他們陪伴和安全感。

朱續(xù)杰在尊重幼兒發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式等差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的年齡特點、認知水平、情感需求等，不斷思考幼教的根本問題，為幼兒提供適合的教育，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。2012年6月，朱續(xù)杰接棒成為園長，崗位在變、責(zé)任在變，但唯一不變的是對教育事業(yè)的癡心和熱愛。

“幼教人要用童眼童心去發(fā)現(xiàn)孩子身上所體現(xiàn)的人性最本源的美，去關(guān)注孩子的關(guān)注，喜悅孩子的喜悅，好奇孩子的好奇，幸福孩子的幸福。”朱續(xù)杰說。

有一次離園時，一位家長領(lǐng)著孩子邊走邊說：“看你畫的什么，亂七八糟的。”朱續(xù)杰笑著對家長說：“別急，先聽聽孩子的想法。”在朱續(xù)杰的鼓勵下，孩子指著自己的畫，繪聲繪色地講起來：“這是我設(shè)計的能跑能飛能游的坦克……”孩子的解讀讓家長驚嘆不已，更敬佩朱續(xù)杰讀懂兒童的智慧。

在深刻理解國家發(fā)展形勢、梳理幼兒園發(fā)展歷史、結(jié)合多年實踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，朱續(xù)杰創(chuàng)立“美好教育”品牌，倡導(dǎo)師幼做美好的人、做美好的事，將“真善美愛”的種子根植于孩子的心田，為孩子的美好人生奠基，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。“‘美好教育’不僅是提升孩子與教師當(dāng)下的生活品質(zhì)，更重要的是為國家發(fā)展、民族未來培根鑄魂、奠基助力。”朱續(xù)杰說。

融合理念，做教育改革的探索者

“生活即教育”是陶行知教育思想的核心，也是朱續(xù)杰一直踐行的教育理念。

“孩子的生活應(yīng)該是鮮活的、快樂的，生活中的萬事萬物都是孩子活動的對象，它們能給孩子帶來樂趣，帶來挑戰(zhàn)，帶來想象，帶來經(jīng)驗。因此，課程就在孩子的生活中，就在他們最喜歡的游戲中。”朱續(xù)杰說。

在朱續(xù)杰看來，生活既是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的方式，課程是要用生活來完成學(xué)習(xí)，而不是用學(xué)習(xí)來替代生活。實踐中，朱續(xù)杰引導(dǎo)教師樹立一日生活皆課程的大課程觀，構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展特點的“全生活、全課程、全游戲”育人體系，開發(fā)了知性、德性、詩性“三性”課程，讓教育回歸自然、回歸生活、回歸傳統(tǒng)、回歸本真。

一次，朱續(xù)杰走進班級，恰巧碰到一個男孩把牛奶灑在桌子上，看到不知所措的男孩，她蹲下身子，撫摸著男孩的頭說：“你用牛奶畫了一幅中國地圖嗎？好神奇啊！試試看，還可以變成什么呢？”孩子的眼睛一亮，表情放松下來，用手指蘸著桌子上的牛奶開始地圖變身，一會兒變成大樹，一會兒變成蝴蝶……之后，她又和孩子們討論怎樣把灑的牛奶清理干凈以及做到不灑牛奶等。“如何抓住契機，讓突發(fā)事件生發(fā)有效教育”則成為她和教師們教研討論的內(nèi)容。

在朱續(xù)杰看來，“知性”課程注重追隨幼兒興趣，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛上閱讀、培養(yǎng)科學(xué)探究能力；“德性”課程則是以“五維德育”為抓手，圍繞情感態(tài)度、行為習(xí)慣，通過活動與游戲進行品德啟蒙，培養(yǎng)幼兒將良好品德和習(xí)慣內(nèi)化于心、外化于行；“詩性”課程則注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、欣賞、體驗、感受大自然和生活中一切美好事物的情緒情感。

“讓幼兒觀察春天藏在枯草中的第一抹綠芽、夏天轟隆隆的雷鳴電閃、秋天掉落的第一片黃葉、冬天的漫天飛雪……相信在三餐四季的生活中，美好的種子會在孩子們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。”朱續(xù)杰說。

正是基于“美好教育”的理念，以及“全生活、全課程、全游戲”育人體系和知性、德性、詩性課程的有機融合，朱續(xù)杰帶領(lǐng)教師團隊開發(fā)的課程資源在全省兩次評選中均獲一等獎。

勇于突破，做教育引領(lǐng)的擔(dān)當(dāng)者

“在這個多數(shù)由女性組成的大家庭里，朱園長的身上仿佛有著一種無形的感召力、影響力和凝聚力。”副園長張少萍說，“她不僅有識才的慧眼、愛才的熱心、舉才的膽略、用才的氣度，同時還能寬嚴(yán)結(jié)合、剛?cè)岵龅饺吮M其才、各得其所，讓我們幼兒園呈現(xiàn)出‘家和萬事興’的和諧氛圍。”

擔(dān)任園長十余年來，朱續(xù)杰始終以促進幼兒、教師、幼兒園發(fā)展為己任，將責(zé)任與使命扛在肩頭、放在心上。她創(chuàng)新實施的“三園一體”管理模式，將“宏觀調(diào)控”與“微觀放開”有機結(jié)合，達到了“整體發(fā)展”與“個體創(chuàng)新”融通共贏的良好成效。

曾就讀英語專業(yè)的教師李秀榮，入職初期非常迷茫，教學(xué)沒有底氣，找不到發(fā)展方向。朱續(xù)杰多次找她談心談話：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。你要把非科班出身的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新教學(xué)，研究出自己特有的教學(xué)方法。”這極大啟發(fā)了李秀榮，促使她逐漸形成了生動有趣、揮灑自如、特色鮮明、獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)在，李秀榮已成長為齊魯名師。

在飛速發(fā)展的時代背景下，如何讓教師站在教育的最前沿，做研究型教師，是朱續(xù)杰一直思考的問題。一方面，她重視教師隊伍優(yōu)質(zhì)梯隊建設(shè)；另一方面，她提出“科研領(lǐng)先，一先百先”的理念，走出了一條科研強師、科研興園之路。

“工作第一年，朱園長悉心指導(dǎo)我的‘玩轉(zhuǎn)紙箱’活動，活動最終被評為山東省‘百佳游戲’。能遇到朱園長這樣的領(lǐng)路人，是我的幸運，她像一束光，滿滿的正能量，照亮我們年輕人前行的路。”青年教師孟凡皓說。

朱續(xù)杰在內(nèi)心深處，始終對幼教這份崇高的事業(yè)懷有敬畏之心、感恩之心，始終保持著一份追求完美的教育情懷。

為了讓更多的孩子享受“美好教育”，朱續(xù)杰培養(yǎng)了一批又一批工作室成員，與西藏聶拉木、重慶市巫山縣、內(nèi)蒙古呼倫貝爾市等多所幼兒園結(jié)對幫扶，與省內(nèi)多個地市園所建立了區(qū)域聯(lián)動發(fā)展共同體。

“憧憬未來，我將更加堅定地行走在孩子的世界里，用愛與智慧構(gòu)筑‘美好教育’，永遠做那個虔誠的麥田守望者。”朱續(xù)杰說。

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