原標(biāo)題：藝術(shù)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的協(xié)同育人

來(lái)源：中國(guó)文化報(bào)

原標(biāo)題：藝術(shù)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的協(xié)同育人

來(lái)源：中國(guó)文化報(bào)

邱秀敏

藝術(shù)類院校作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的主要陣地，其教育模式和教育內(nèi)容應(yīng)不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育作為高校育人的兩大主要工作，這兩項(xiàng)工作的落實(shí)情況直接關(guān)乎藝術(shù)人才培養(yǎng)水平。在此背景下，藝術(shù)類院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合與相互促進(jìn)，以形成協(xié)同育人格局，不僅是高等藝術(shù)教育改革的趨勢(shì)，也是培養(yǎng)新時(shí)代藝術(shù)人才的關(guān)鍵。

課程內(nèi)容融合

課程教授是傳授知識(shí)的主要途徑，因此，藝術(shù)類院校應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。一方面，院校需要在分析現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論與案例分析。比如，開(kāi)設(shè)《藝術(shù)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程，使學(xué)生在完成藝術(shù)項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫等創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，教師應(yīng)有機(jī)融入思政元素。比如，在探討藝術(shù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方向時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究藝術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過(guò)藝術(shù)作品反映社會(huì)現(xiàn)象和歷史背景，如何通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作推動(dòng)社會(huì)文化事業(yè)發(fā)展等。同時(shí)，教師可以引入與藝術(shù)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將藝術(shù)與商業(yè)相結(jié)合。通過(guò)分析成功案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。而對(duì)案例中的社會(huì)責(zé)任和倫理問(wèn)題的討論，能夠加深學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的誠(chéng)信和原創(chuàng)性，教育學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尤其在創(chuàng)業(yè)道路上更要堅(jiān)定底線，反對(duì)藝術(shù)抄襲和剽竊，培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和職業(yè)操守。

實(shí)踐平臺(tái)共建

藝術(shù)類院校應(yīng)積極與政府部門、文化企業(yè)、非營(yíng)利組織等不同類型的組織建立合作關(guān)系。這種多元合作機(jī)制能促進(jìn)育人資源的共享與互補(bǔ)，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)不限于藝術(shù)展覽或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，還可以拓展至藝術(shù)教育、社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目、藝術(shù)治療等領(lǐng)域。依托多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以多方面接觸社會(huì)，發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅能鍛煉學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)用技能，還能有效提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣，設(shè)計(jì)不同難度和層次的項(xiàng)目，為學(xué)生提供從小型個(gè)人項(xiàng)目到大型團(tuán)隊(duì)合作的不同項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在參與過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。此外，藝術(shù)類院校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果的社會(huì)影響力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與有社會(huì)責(zé)任感和公益性質(zhì)的實(shí)踐項(xiàng)目。比如，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)介入社區(qū)發(fā)展，以藝術(shù)的形式美化社區(qū)環(huán)境；用藝術(shù)項(xiàng)目帶動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕吐糜伟l(fā)展。這種實(shí)踐能夠讓學(xué)生在鍛煉技能的同時(shí)服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。

師資隊(duì)伍整合

一方面，藝術(shù)類院校應(yīng)積極吸納具有多元文化背景、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富以及具有跨學(xué)科研究能力的藝術(shù)類專業(yè)教師，包括構(gòu)建企業(yè)專員特聘機(jī)制，專門從藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域聘請(qǐng)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，讓其擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師。與此同時(shí)，院校要定期組織校內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)內(nèi)容包括最新的教育理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、案例研究方法等。另一方面，藝術(shù)類院校可以建設(shè)一支由藝術(shù)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和思政課教師組成的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓每位團(tuán)隊(duì)成員從各自的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)提供獨(dú)特視角，共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中相互配合。比如，藝術(shù)類院校可以定期舉辦教學(xué)研討會(huì)、開(kāi)放課堂等活動(dòng)，鼓勵(lì)不同專業(yè)教師之間的相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，在合作中開(kāi)發(fā)具有鮮明育人特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這種跨專業(yè)的課程能夠從多個(gè)角度為學(xué)生提供知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)上述措施，藝術(shù)類院校能夠培養(yǎng)一支既精通專業(yè)知識(shí)又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的教師團(tuán)隊(duì)，有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合。

評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，在衡量學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力方面存在局限性。為了全面評(píng)估學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法應(yīng)當(dāng)被納入新的評(píng)價(jià)體系中。在創(chuàng)新思維能力評(píng)價(jià)方面，可以通過(guò)創(chuàng)意思維訓(xùn)練任務(wù)的完成情況，評(píng)估學(xué)生的思維靈活性；通過(guò)學(xué)生提出的解決方案和創(chuàng)意項(xiàng)目的原創(chuàng)性，評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力；通過(guò)實(shí)際案例分析和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題解決效率，衡量學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方面，可以根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行和管理過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的參與和領(lǐng)導(dǎo)情況，評(píng)估學(xué)生的合作與領(lǐng)導(dǎo)能力；通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)反饋情況，衡量項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值和學(xué)生的實(shí)踐能力。在社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)方面，可以通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)藝術(shù)服務(wù)活動(dòng)的深度和廣度，評(píng)估學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知、反思和回應(yīng)能力，衡量學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。將上述評(píng)價(jià)指標(biāo)融入評(píng)價(jià)體系，能夠有效反映學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政素養(yǎng)方面的能力和成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生不斷探索和進(jìn)步。

藝術(shù)類院校通過(guò)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的整合，能夠培養(yǎng)出更多既具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，又具備創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，這對(duì)于推動(dòng)藝術(shù)領(lǐng)域乃至整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。展望未來(lái)，藝術(shù)類院校應(yīng)不斷探索和完善育人方針，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，力求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合中取得更多實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新視野和良好素養(yǎng)的藝術(shù)人才。

（作者系山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院講師。本文系2024年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)”專創(chuàng)融合“實(shí)施路徑研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：231007273155812）

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