原標(biāo)題：多元協(xié)同 構(gòu)建智慧物流人才培養(yǎng)新途徑

來源：中國青年報(bào)

原標(biāo)題：多元協(xié)同 構(gòu)建智慧物流人才培養(yǎng)新途徑

來源：中國青年報(bào)

現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和新型需求特征，對應(yīng)用型高校物流工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更高的要求。2019年起，山東華宇工學(xué)院物流工程專業(yè)實(shí)施“四新建設(shè)”，圍繞新文科建設(shè)，積極開展物流工程專業(yè)建設(shè)研究，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高質(zhì)量智慧物流人才的需求。針對智慧物流人才培養(yǎng)中價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合不緊密；課程體系前沿性不足，與現(xiàn)代物流行業(yè)脫節(jié)；智慧物流人才培養(yǎng)與評價(jià)產(chǎn)教融合不足等問題，學(xué)院構(gòu)建了“價(jià)值引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、多元協(xié)同”的新文科智慧物流人才培養(yǎng)體系，即通過“價(jià)值引領(lǐng)、需求牽引”的智慧物流人才培養(yǎng)目標(biāo)確立，解決培養(yǎng)什么樣的人問題；通過“產(chǎn)教融合、四力提升”智慧物流教學(xué)體系構(gòu)建，解決如何培養(yǎng)人的問題；通過“多元協(xié)同、閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建立，解決如何提升培養(yǎng)效果的問題。

確立“價(jià)值引領(lǐng)、需求牽引”的智慧物流人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)是高校的根本職責(zé)。作為人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者，物流工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)區(qū)域的行業(yè)企業(yè)及政府管理部門，積極對標(biāo)地方及行業(yè)發(fā)展需求，共同確定了“價(jià)值引領(lǐng)、需求牽引”的智慧物流人才培養(yǎng)目標(biāo)。

堅(jiān)持立德樹人，推進(jìn)課程思政。物流工程專業(yè)在智慧物流課程教學(xué)中融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值傳播同向同行。專業(yè)教師在課堂上詳細(xì)講解京東智慧云倉等物流業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生全面了解我國物流行業(yè)的快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，樹立愛國意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過展示物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和云計(jì)算在智慧物流中的應(yīng)用案例，物流工程專業(yè)著力培養(yǎng)具有技術(shù)素養(yǎng)、工匠精神和科學(xué)思維的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)數(shù)字化、智能化技術(shù)變革下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

實(shí)施三全育人，理論與實(shí)踐并重。物流工程專業(yè)將道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)融合，精準(zhǔn)實(shí)施三全育人，堅(jiān)持理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，既懂得智慧管理理論，又會(huì)工程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物流人才培養(yǎng)目標(biāo)。

構(gòu)建“產(chǎn)教融合、四力提升”智慧物流人才培養(yǎng)教學(xué)體系

為培養(yǎng)“懂管理、通工程、會(huì)技術(shù)”的智慧物流應(yīng)用型人才，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈中人員、技術(shù)、園區(qū)等要素與教學(xué)鏈中師資、課程、課堂等要素有效融合，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、四力提升”智慧物流人才培養(yǎng)教學(xué)體系。專業(yè)建立“管工融合”的理論課程體系，并在此基礎(chǔ)上打造“四層進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。堅(jiān)持“雙素養(yǎng)”思政育人引領(lǐng)，道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)并重。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)采用第一課堂與第二課堂相結(jié)合的“雙課堂”協(xié)同培養(yǎng)方式，堅(jiān)持道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)并重的“雙素養(yǎng)”思政育人，同時(shí)組建校內(nèi)外專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”教學(xué)隊(duì)伍，帶領(lǐng)學(xué)生開展校園實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)園實(shí)戰(zhàn)的“雙園”基地實(shí)踐，提升學(xué)生的“基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”四種能力。產(chǎn)業(yè)與教學(xué)協(xié)同的育人模式，切實(shí)提升了學(xué)生專業(yè)水平及應(yīng)用能力，有效提高了物流工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建立“多元協(xié)同、閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

在智慧物流人才培養(yǎng)的過程中，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。為了確保培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，并與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持緊密銜接，山東華宇工學(xué)院物流工程專業(yè)積極探索并建立了一套“多元協(xié)同、閉環(huán)反饋”的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。該體系通過多元協(xié)同的方式，匯聚行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校等多方力量，共同參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的全過程。這一舉措不僅確保了評價(jià)的全面性和客觀性，更有助于將產(chǎn)業(yè)界的最新需求和標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)之中，使人才培養(yǎng)更加貼近實(shí)際、更具前瞻性。在評價(jià)過程中，團(tuán)隊(duì)對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)效果進(jìn)行了全方位的檢查和指導(dǎo)。并形成“評價(jià)-反饋-分析-持續(xù)改進(jìn)”的“閉環(huán)反饋”評價(jià)模式，以不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化需求，從而促進(jìn)智慧物流人才培養(yǎng)的可持續(xù)改進(jìn)。這一教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建立，不僅為山東華宇工學(xué)院物流工程專業(yè)的教學(xué)改革提供了有力支撐，也為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

基于多元協(xié)同的智慧物流人才培養(yǎng)成效顯著

經(jīng)過5年多的探索與實(shí)踐，山東華宇工學(xué)院在省內(nèi)率先建設(shè)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)路徑，并構(gòu)建了“產(chǎn)教融合，四力提升”的物流工程專業(yè)教學(xué)體系，學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提升。

“產(chǎn)教融合，四力提升”的物流工程專業(yè)教學(xué)體系在第二十屆全國本科高校物流專業(yè)教學(xué)研討會(huì)中向全國300余所高校推廣，并得到與會(huì)專家的高度評價(jià)，年均受益學(xué)生達(dá)1000人。近3年來，物流工程專業(yè)以這一教學(xué)體系為基礎(chǔ)，獲批3項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，獲批1項(xiàng)國家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)項(xiàng)目，獲得全國院校物流專業(yè)教改教研課題評比一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；學(xué)生獲得各類國家級、省級學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)53項(xiàng)，發(fā)表論文32篇；畢業(yè)生年均進(jìn)入知名物流企業(yè)管培生83人；教師主持省部級以上教科研課題10項(xiàng)，發(fā)表論文70篇，主編物流類教材6部，獲得市廳級以上教科研成果獎(jiǎng)23項(xiàng)。

（信息來源：山東華宇工學(xué)院）

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來源：中國青年報(bào)

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