原標題：完善體系促發展 改革教學育新人

來源：中國教育報

原標題：完善體系促發展 改革教學育新人

來源：中國教育報

山東省陽信縣第一實驗學校以“辦適合學生發展的教育，為學生未來幸福奠基”為辦學理念，將“培養高尚品德、高超才能、高質體魄、有家國情懷、有責任擔當、有理想追求，能擔當民族復興大任的時代新人”作為育人目標，堅持在傳承中創新、在改革中發展。學校全面落實《基礎教育課程教學改革深化行動方案》（以下簡稱《行動方案》），聚焦義務教育階段新課程實施中的問題與挑戰，切實把握課程教學改革的目標任務，從具體行動的層面回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，進而全面提高育人水平。

以學校文化達成改革方向

學校文化為課程教學改革實施提供保障，文化構建既要符合新時代的要求，又要“因校制宜”，符合學校辦學實際和學生發展需要。陽信縣第一實驗學校以“適合文化”為引領，積極延展課程實施的環境基底，從根本上轉變育人方式，促進學生全面發展。

“適合文化”建設的追求是以“適合”教育理念構建適合的教育管理方式。落實立德樹人根本任務，教師應該扮演什么角色？學校初中道德與法治課教師張輝認為：“基礎教育改革好比是化學中的還原反應，要把學生被壓制的天性還原出來，還原出學生快樂、活潑、生動的天性。每一名中小學教師應致力于做一味還原劑，來促進、加速這種化學反應。”學校鼓勵教師踐行教育家精神，提出“適合”教育“13578”辦學策略，為教師專業發展創造積極的文化環境，幫助教師樹立“教師即研究者”的專業理念，最終引領學校課程走向專業化。

“適合文化”發展出自主、合作、開放、互動的校本教研共同體文化，形成了教師工作動力機制，建立了教師專業發展機制，創造了教師發展專業評價機制，提升了教師課堂教學、評課議課等各方面的專業素養，引導教師在實踐中落實教學改革，在反思中推進教學改革，在特色課程打造中形成自身教學改革范式。

以實際行動變“愿景”為“實景”

育人方式變革是課程教學改革深化行動中富有意義且具有挑戰性、富有生氣和活力的核心任務。陽信縣第一實驗學校因地制宜，積極探索基于校情的教學改革實踐模式。首先，研究解決教學改革“變什么”“為何變”“怎樣變”等觀念和認識上的問題；其次，建立符合新課程要求的教學設計、作業設計、實施標準等；再其次，以評價標準的完善和教學評價活動牽引育人方式變革，引導教師在實踐中創造精品、研制優課；最后，融入各級展示交流機制，推廣應用優秀成果。

通過加強自身教研專業力量建設，學校完善校本教研機制，積極推行“學本理念”下的課堂教學改革，踐行“適合課程”理念，打造高效“適合”課堂；實施選課走班、全員導師制，讓每名學生能夠根據自身的認知水平和已有知識基礎選擇適合自己的授課教師與學習資源，充分挖掘學生的內在潛力，促進學生多元化發展；探索九年一貫制銜接教育，統籌規劃九個年級的銜接教育等。根據《行動方案》要求，學校積極推進人工智能等新技術與教師隊伍建設的融合和數字化賦能教學質量提升，構建數字化背景下新技術助推教師隊伍建設的新路徑和新模式。

學校的教研成果獲得外界廣泛認可，其中“三步走基礎教育創新人才培養模式的實踐與探索”獲省級教學成果獎；課題“九年一貫制學校小初銜接策略研究”以及學科育人市級專項課題2項、名師工作室專項課題3項完成結題鑒定；9個縣級課題結題，目前在研市級課題3項、縣級課題11項。2023年，學校申報的“九年一貫制學校‘一體兩翼’學生創新素養培育模式的探索”成功入選山東省基礎教育教學改革項目立項名單。

以多方協同共建育人體系

基礎教育課程教學改革的最終目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。全面育人的目標，使得學生可以在更廣闊的實踐、生活和社會中獲得成長。這要求在學校主導下，建立校家社協同共育機制，形成校家社協同育人體系。

大力提高家庭教育水平。陽信縣第一實驗學校積極引導家長樹立正確的教育觀，同時幫助家長提高家庭教育水平。通過學校微信公眾號和班級視頻號宣傳、教師家訪、家長開放日等多個家校溝通平臺，形成家校共育、全環境立德樹人合力。學校多次舉辦專家學者引領的“教育強國——校家社協同育人促發展”論壇，提出了“四全四維十融入”校家社共育一體化模式，助力學生健康發展；注重師生心理健康，開通心理援助熱線、開設班班“心語信箱”、開放“學雷鋒驛站”，打通心理疏導、家庭教育、為民服務“最后一公里”。

積極建設各類實踐基地。學校根據自身辦學實情進行特色化發展。建成現代勞動教育基地“萌園”，加入全國“行知行”實踐教育課程聯盟，開發“五育”融合九大類實踐教育課程，組建了以勞樹德品格美、以勞增智思維美、以勞健體體質美、以勞修身習慣美、以勞養性勤勞美、以勞傳承匠心美、以勞創造創新美、以勞助人奉獻美、以勞體驗敬業美“‘五育’九美”實踐教育課程群。借助中國科學院和“未來科學家”培養計劃組委會舉辦的“太空種子種植”活動，開展“火星農場項目學習活動”，打造以“小發明、小制作、小實驗”為主的創新勞動教育課程，學生的多篇研究論文、創新成果在教育教學刊物上發表、在各級創新活動中獲獎，激勵學生努力成長為未來社會需要的人才。

陽信縣第一實驗學校根據自身辦學理念以及師生實際，因校制宜，把課程改革的理念、原則要求轉化為具體的育人實踐活動，高質量落實國家基礎教育課程舉措，形成獨具特色的師資隊伍建設范式，構建體現學校辦學特色的育人體系，培育學生核心素養，促進學生全面而有個性發展，形成了良好的教學改革文化。

（張輝）

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